2012 年 发 布 的《教 育 信 息 化 十 年 规 划 （2011—2020 年）》（以下简称《十年规划》）确立了中国教育信息化发展“两步走”战略。第一步以建设和应用为主，第二步致力于融合与创新。经过五年奋斗，我国的教育信息化事业取得了长足进步，实现了第一阶段发展目标，并向第二阶段迈进，即进入教育信息化 2.0 阶段。当前，中国教育信息化进入了“融合”和“创新”的新阶段，开始了创新引领，全面实现教育现代化的新征程。 

一、信息化历史成就：

教育信息化 1.0 《十年规划》发布以来，教育信息化在 1.0 阶 段 取 得 了“ 五 大 进 展 ”，实 现 了“ 三 大 突 破”，“三通两平台”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通和教育资源公共服务平台、教育管理公共服务平台）建设与应用取得重大进展，教师信息技术应用能力大幅提升，信息化技术水平大幅提高，信息化对教育改革的推动作用大幅提升，教育信息化的国际影响力显著增强；教育信息化应用模式取得重大突破，全社会参与的推进机制取得重大突破，在探索中国特色教育信息化道路上取得重大突破。在教育信息化 1.0 阶段，不但基本形成了较为完善的信息技术与教育融合发展关键技术体系和基础设施体系，而且还形成了一系列具有中国特色、国际视野的信息技术与教育融合发展的实践模式。

二、重大转折：

进入教育信息化 2.0 阶段，尽管我国教育信息化发展迅速，取得了显著成绩，但总体来看，信息技术对教育而言主要还停留于工具层面的简单应用，信息技术支撑下的教育教学模式变革、学校管理体系重构，以及信息技术对教育发展的革命性影响还没有得到充分彰显。进一步推进信息技术与教育教学的深度融合，充分体现信息化的发展成效还面临很大挑战。

三、如何推进教育信息化 2.0

教育信息化2.0 的重点不再是技术设施的基础建设，而是信息技术的创新应用，乃至于教育教学的整体变革。整合各方面的优质资源，把发展需要和现实能力、长远目标和近期工作统筹起来考虑，以中国教育改革与发展面临的重大现实问题为导向，坚持有所为有所不为，把“融合”、“创新”作为新一轮教育信息化发展规划的难点和关键，提出切合实际、切实可行且具有一定前瞻性的发展方向、目标、工作重点， 确立时间表和路线图，为教育信息化 2.0 的推进提供科学指引。

（一）以科学规划引领教育信息化 2.0 创新发展的基本战略方向

（二）以多学科交叉的科学研究把握教育信息化 2.0 的发展规律

（三）以信息技术支持的结构性变革推动信息化教育的创生发展 

目前，高校的业务系统逐渐增多，各类应用系统及平台的涌现使得高校在数据共享和交互的过程中存在的问题日益凸显,数据保密、数据异构及数据质量等问题层出不穷。另一方面，数据产生的方式不断扩展,各类数据源产生的大量数据使得数据之间的关系变得越来越复杂。大数据的存在,为更多个性化应用服务的实现提供了可能。而个性化服务的背后需要全景化的数据才能得以实现。数据融合技术便是形成全景数据的关键技术之一。

思迈特大数据提出了利用数据分级和数据脱敏技术来进行化解数据保密、数据异构及数据质量等问题。平台对教师的个人信息进行分类和分级,结合个人信息的具体服务场景,对服务场景进行分类和分级,制定服务场景与数据之间的匹配策略,实现场景与数据之间的访问控制,避免高级数据流向低级应用场景的现象;针对后者,基于元数据建模和融合规则进行数据冲突的消解,基于不同类场景提出了相应的数据融合方案,并针对特定场景实例进行解析。

在服务应用上，高校要勇于开拓创新，站在科技最前沿，利用大数据技术将教学科研创新、专业人才培养与大数据紧密融合在一起，在更高起点上推动学校在大数据教学、科研以及创新方面再上新台阶。

                         图：招生统计分析

                        图：课堂统计分析                  

                          图：教研分析

                              图：教改分析

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